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教育学 与心理学 有什么关系教育学与心理学能有机结合，形成“积极教育”的模式。
积极教育是积极心理学与教育学的交叉。积极心理学强调激发正能量，引导人们以积极、建设性的心态面对生活，提高幸福感。把积极心理学引入教育领域，就是积极教育或积极教育学。
与传统教育偏重“知识”学习不同，积极教育在鼓励“求知”的同时，强调培养“知识以外”的能力。积极教育符合人类大脑活动规律。研究表明，低级脑细胞负责具体信息处理，比如看、走等；
而高级脑细胞负责美感、共情、共鸣等功能。高级脑细胞越活跃，人的智慧就越高、情感就越积极、成就会越大，因而培养活跃的高级脑细胞至关重要。
扩展资料：
心理学与教育学的融合：
1、情商教育。心理学家研究发现，人类在心情积极的时候思路更开阔、行为选项更丰富、行动的欲望更强，大多数的创造性工作是在快乐积极的情况下完成的。积极教育重视情商，教会学生发现、培养、管理、交流积极情绪。
2、幸福教育。美国心理学家齐斯真秘?哈伊认为，幸福就是一种全身心的快乐的体验，笔者将其称之为“福流”，它描述的是一种沉入其中、物我两忘、驾轻就熟、点滴入心、酣畅淋漓的心理体验，并且这种体验是可以通过学习、创造获得的。
3、利他教育。心理学研究表明，利他是幸福的，帮助别人是在寻找快乐。积极教育就是以科学的方法开展利他教育，使利他成为一种全身心愉悦的体验。
4、美德教育。这里所说的“美德”是建立在人心、人情、人性基础上的价值理念。心理学家认为，人类有一些公认的美德要素，比如，都喜欢有勇气、仁慈、有爱心的人，更尊重欣赏他人、好学上进、有创造力的人。积极教育要让学生欣赏、热爱并培养这些美德。
参考资料来源：人民网-大力推进“积极教育”
教育学 心理学 选择题1、C（A、D是组建阶段，B是初步形成阶段）形成的主要标志就是有稳定的核心；共同的奋斗目标，正确的集体舆论和班风的形成。
2、C（这个不说了，简单的）
3、A（不随意注意=无意注意，是没有预定目标，也不需要意志努力的，这里要区分的是随意后注意，那是有预定目的的，但不需要意志努力的）
4、A（前摄抑制是前面学过的东西对后面学的的影响，而且是负面影响，抑制么，所以是顺向的、负迁移的）
5、D（是再造，这样题目很多，其实这几个选项一点迷糊性都没有啊，肯定D）
6、B（这个没什么好说的，那只饿猫么）
7、B （中学阶段人格是自我同一性对角色混乱）
8、D（中学生还是有点具体形象思维的）关于这个我又查了下：思维力发展具有以下两个主要特点:第一,抽象逻辑思维开始占优势,但仍属于经验型,他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持,即形象思维仍然起着重要作用;第二,思维的独立性和批判性有了显著的发展,他们往往喜欢怀疑和争论问题,不随便轻信教师和书本上的结论。
回答的很完善了吧~
三、判断题
1、 心理学是研究人的行为的科学。(-)
2、 心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反应。(-)
3、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。(-)
4、个性心理特征包括能力、气质和知觉。(-)
5、心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来有影响着个性心理特征的进行与发展。(-)
6、以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。(-)
7、心理学是属于自然科学性质的学科。(-)
8、心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。(-)
9、辩证唯物主义哲学为心理学提供了依据。(-)
10、心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辩证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉地树立科学的世界观和人生观。(+)
11、心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。(-)
12、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。(-)
13、实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。(+)
14、在实验法研究中，引起的变化因素是因变量。(+)
15、用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。(-)
16、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。(-)
17、调查法是直接对研究总体的全体进行调查。(-)
18、调查法的研究对象可来源于志愿者。(-)
19、调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。(+)
20、内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。(-)
21、亚里士多德的〈灵魂论〉，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。(+)
22、在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。(-)
23、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。(-)
24、洛克的〈生理心理学原理〉一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。(-)
25、人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。(-)
26、行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有的知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。(-)
27、精神分析学派的兴起被称为第一次革命。(-)
28、人本主义的兴起被称为第二次革命。(-)
29、实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。(-)
第二章题目
一、单项选择题
1、根据信息加工的观点，感觉属于A
A、信息的输入和登录 B、信息的识别 C、信息的选择 D、信息的储存和提取
2、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？D
A、感觉 B、知觉 C、记忆 D、思维
3、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是B
A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌
4、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为B
A、阈限 B、绝对阈限 C、差别阈限D、相对阈限
5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是
我们知道该物体的大小没有太大变化，称为A
A、大小恒常 B、形状恒常 C、颜色恒常 D、亮度恒常
6、对一定对象的指向和集中是B
A、感觉 B、注意 C、记忆 D、思维
7、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为D
A、注意广度 B、注意稳定性 C、注意的分配 D、注意的转移
8、以动作、技巧为内容的记忆是C
A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆
9、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成D
A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆 B、有意记忆和无意记忆
C、机械记忆和逻辑记忆 D、外显记忆和内隐记忆
10、以下又可以称为实践思维是A
A、动作思维 B、形象思维 C、语词逻辑思维 D、抽象思维
11、按照思级结果的新颖性，可以把思维分成C
A、发散思维和聚敛思维 B、直觉思维和分析思维 C、受制思维和创造思维 D、动作思维和形象思维
二、 多项选择题
1、感觉器官除了感受光波、声波、气味、滋味以外，还可以感受ABCD
A、温觉 B、冷觉 C、痛觉 D、触觉
2、在“群魔殿”的多水平信息加工认知模型中，设像参与信息加工的有ABCE
A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、认知小鬼 D、判断小鬼 E、决策小鬼
3、注意具有以下功能ABCD
A、选择 B、保持 C、调节 D、监督 E、伴随
4、容易引起无意注意的物体是ABDE
A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物静止 D、刺激物发生相对运动 E、刺激物符合需要
5、注意的基本品质特点是ABDE
A、注意范围 B、注意稳定性 c、注意的分散 D、注意的转移 E、注意的分配
6、影响注意品质的因素有BCD
A、动机 B、神经系统的特点 C、后天的训练 D、兴趣 E、刺激物的特点
7、自动加工是ACE
A、不需要大量注意资源 B、随时应对环境的变化 C、经过大量统习
D、应用灵活的加工方式 E、加工模式难以改变
8、控制加工是ACDE
A、受资源量限制 B、是一种程式化的程序 C、不能同时进行多项作业
D、应用灵活的加工方式 E、需要集中注意完成
9、以下以表象的方式编码的是ABC
A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆
10、长时记忆的编码方式是CD
A、物理特性编码 B、言语听觉特性编码 C、语义编码 D、表象编码 E、行为编码
11、遗忘的发生是由于BCD
A、信息错误 B、记忆痕迹消退 C、信息的干扰 D、意识的抑制 E、信息不能再认
12、解决问题的思维方式有ABCDE
A、尝试错误 B、顿悟 C、类比 D、启发式 E、反推法
13、以下关于定势描述正确的是ABCD
A、一种心理活动的准备状态 B、凭借以前的经验看问题 C、有时有助于较快解决问题
D、缺乏灵活性 E、可以发现更好的解决方法
教育学学的内容就是教育呀 包括教育原理 课程论 教学论 德育 中外教育史 教育心理学 教育科学研究方法么的
心理学主要研究的是心理现象和心理规律 内容包括三大块 基础心理学 发展和教育心理学 应用心理学 学的科目主要是普通心理学 教育心理学 心理学史 发展心理学 实验心理学 心理学统计方法 等等一系列的
至于教育心理学 它是心理学的一个分支 是教育学和心理学的交叉学科 可以说是一门边缘学科 主要研究学校中教与学的心理学规律 包括学习心理 教学心理 教师心理 学生心理等等
简言之吧 心理学包含教育心理学 教育学和心理学是相同等级的两个学科
中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节
心理健康教育的功能 一，促进学生身心健康和全面发展
1，开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康
2，开展心理健康教育，有利于学生形成健全的人格
3，开展心理健康教育，有利于提高学生适应能力
二，推进学校素质教育的全面实施
1，开展心理健康教育，有利于实现教育目标
2，开展心理健康教育，有利于减轻学习负担
3，开展心理健康教育，有利于实施创新教育
三，推动社会文明与进步
1，开展心理健康教育，有利于社会主义精神文明建设
2，开展心理健康教育，有利于社会局面的安定与和谐
编辑本段心理健康教育的目标
总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
具体目标：是学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。
编辑本段心理健康教育的任务
一、面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育
二、向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导
三、面对教师和家长开展心理健康教育工作，从而促进学生的心理健康发展
编辑本段心理健康教育的基本原则
心理健康教育的基本原则有：
一 教育性的原则
教育性的原则是指教育者在进行心理健康教育的过程中，要根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养学生的积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。
二 全体性原则
全体性原则是指心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施，计划，组织活动，都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。
三 差异性原则
差异性原则是指心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样，针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平
四 主体性原则
主体性原则是指心理健康教育要以学生为主体，所以工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与指导和学生的积极主动的参与真正有机结合起来
五 整体性原则
整体性原则是指在心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意学生活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性
六 发展性原则
发展性原则是指在心理健康教育过程中，必须以发展的观点来对待学生，要顺应学生身心发展的特点和规律，一发展为重点，促进全体学生获得最大程度发展。
七 活动性原则
活动性原则是指心理健康教育要把学生作为活动的主体重视通过活动来促进学生的发展
八 保密性原则
保密性原则是指在心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。
编辑本段充分认识加强中小学心理健康教育的重要性
中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动
中小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分；
中小学心理健康教育是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
编辑本段心理健康教育的实施途径
全面渗透在学校教育的全过程中。包括学科教学、各项教育活动、班主任工作等。
一方面与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行；一方面可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。
开展心理咨询和心理辅导。
建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。
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