您现在的位置是：首页 > 功效与作用
心理图式的作用(心理学中什么是图式)(心理学在社会中的作用(心理学在社会中的作用是什么))
第一中药材网（1zy.cn）搜集、整理了:本文《心理图式的作用(心理学中什么是图式)(心理学在社会中的作用(心理学在社会中的作用是什么))》，包含各种中药材功效与作用，中药材常识，更多内容功效与作用请查看：功效与作用
今天给各位分享心理图式的作用(心理学中什么是图式)的知识，其中也会对心理学在社会中的作用(心理学在社会中的作用是什么)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文导读目录： 图式是认知心理学的核心概念。 认知理论把图式定义为从心理学理解认知的基本构造单元。图式这一概念最初是由康德提出的。在皮亚杰认知发展理论中，图式成为他的认知发展理论的核心概念。 图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。 所谓图式化，是人脑中已有的知识经验的网络。社会知觉的基础是被认知事物本身的属性，但认知者的主观因素也会对社会知觉的过程和结果产生重要的影响。 这包括认知者的经验、认知者的动机与兴趣、认知者的情绪。 其中个体过去的经验不同，对相同的对象的认知也会有不同的结果，现代社会心理学用“图式”概念来解释这一现象。 进行社会知觉时，图式对新觉察到的信息会起引导、组合的作用。 1、所谓图式，是人脑中已有的知识经验的网络，在认知心理学看来是构成认知结构的基本单元。而概念是反映事物的本质属性的思维形式。两者的共同点，都是反映内在认知结构的基本形态，但又有所不同； 2、在认知心理学看来，图式是一个认知的基本单位，也是之前命题、线性排序、表象等知识结构的集大成。而概念更多趋向于表现形式，图式相对来说比较难以用外在的言语来表达。应该说，概念早在心理学还未从哲学中分离时已经存在，至今也常常是一个哲学上经常讨论的命题。而图式实际上是自皮亚杰的“发生认识论”提出以后才有的。因此，图式的内涵比概念更丰富、更复杂，因而也就更体现认知的内涵 图式，是人脑中已有的知识经验的网络。在心理学中，也表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程。通俗地说，也就是表达在你脑子里的知识是怎样呈现的？ 图式这一概念最初是由康德提出的，在康德的认识学说中占有重要的地位，他把图式看作是“潜藏在人类心灵深处的”一种技术，一种技巧。之后，知名的瑞士心理学家、建构主义“日内瓦学派”的创始人皮亚杰通过实验研究，赋予图式概念新的含义，成为他的认知发展理论的核心概念。由此，图式的概念开始被心理学所使用。 1图式：一个有组织的，可重复的的行为或思维模式；比如骑自行车就是一种行为图式 2同化：把环境因素纳入自己已有的图式中，去加强和丰富主题的动作。 这只是数量上的变化，没有质的改变。比如会骑车了以后，再学怎么左拐弯，怎么右拐弯，去适应不同路况。3顺应：改变主体动作以适应客观的变化，是质变。比如你觉得路途遥远，骑自行车慢，于是换了辆摩托。4平衡：平衡是同化与顺应作用两种机能的平衡，它既是发展中的因素，又是心理结构。当已有的图式不能解决现有的问题，自然就产生了不平衡，你就会想办法来调整自己来调整自己以重新达到平衡。比如你觉的路途遥远，骑自行车实在麻烦，怎么办？正好手边有摩托，重新学习一下怎么使用，你上路了，这就是一个从不平衡到平衡的过程。 瑞士著名儿童心理学家皮亚杰提出了图式、同化、顺应和平衡。图式指的是儿童用来适应环境的认知结构，可以理解为一个“金字塔系统”或者树状图，它是人们认识世界的基础。同化和顺应则是人们适应环境的两种途径。顺应指的是改变图式以适应新刺激，这一般适用于学习新的、完全不同的知识。 认知图式具体有瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论的一个核心概念。他认为，发展是个体在与环境不断地相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的，而所谓图式正是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。 知识的表现形式有命题网络、产生式系统、图式和认知结构。知识表现是指信息在人脑中的储存和呈现方式，它是个体知识学习的关键。人们在学习过程中，都是根据自己对知识的不同表现而选择相应的学习方法和应用方法。<br>许多心理学家认为，一个大的知识单元中及陈述性知识，又有程序性知识，二者相互交织在一起。 许多心理学家用图式（schema）来描述这种大块的知识表征。 表征（representation）又称再现，是信息在头脑中的呈现方式。根据信息加工的观点当有机体对外界信息进行加工（输入、编码、转换、存储和提取等）时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。表征是客观事物的反映，又是被加工的客体。同一事物，其表征的方式不同，对它的加工也不相同。例如，对文字材料，着重其含意的知觉理解和对字体的知觉就完全不同。由于信息的来源不同，人脑对它的加工也不同。 信息的编码和存储有视觉形象形式和言语听觉形式，抽象概念或命题形式艺术的表征是艺术作品中能够为人感知的构思与被用来传播与交流的语义内容之间的张力。 象征期又叫表现符号期。这一时期，儿童能够进一步控制手的运动，画出的形象似乎能看出一点什么。 这个时期的儿童能够创造自己的图形符号，并开始命名。当大人问起，“这是画的什么？”，这时他会给自己的画命名字。例如：这是我画的爸爸、妈妈，这是我画的金鱼、狮子等等。有时他会看着自己的画自言自语地说个不停。 象征初期的儿童往往把人画成“蝌蚪人”，他们观察事物只关注主要特点。这一时期幼儿对外界事物的概念是以自我为中心的，是直觉的象征化。与真实物象相差比较大，也更具有独创性。画面特点，幼稚，简单，不完整，有的近似符号，线条不流畅，像呀呀学语一样。 图式期的教育启示：图式期是儿童个性思维特质形成的关键时期。 图式期儿童对于事物的认识，是在思考后形成属于自己独特的看法。 因此，教育者应该高度重视和尊重孩子的这一认知特性，此时的绘画更是体现这一特征的心里载体。 在图式期，教育者应该具备以下几点认识：第一，尊重图式期儿童绘画过程中的独立性，不要轻易把自己的观点强加于孩子； 第二，重视图式期儿童绘画的交流性，最大程度地鼓励孩子把自己地绘画内容与他人分享； 第三，鼓励图式期儿童地绘画个性化，尽可能引导孩子大胆地把自己地想法描述出来。 社会心理学家感兴趣的研究领域非常广泛。一般来说，社会心理学的研究可分为四个层面，即个体层面、人际层面、群体层面和社会层面。 个体层面主要研究个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习等。 人际层面主要研究个体之间的相互作用，如人际沟通、人际关系等。 群体层面主要研究群体凝聚力、群体心理氛围以及个体与群体的相互作用、社会影响等。 社会层面主要研究风俗、时尚、阶层、阶级以及民族心理特征、国民性等。 人的社会功能主要有语言、结伴欲、情感等。如果没有需要，人们就无法交流，如果没有结伴的欲望，就无从说起合作，如果没有情感，就不存在互助。在这三者中，语言是最重要的社会功能。 人的社会功能是组成社会。人的存在是社会的前提。 社会和人不仅在起源上是同步的，而且在人类社会形成之后仍然并且永远处于不可分割的联系之中。 社会是由人组成的，人的存在是社会的前提，没有一个个现实的人的存在，也就没有社会。人是社会的主体，一切社会活动都是人的活动，在社会生活的各个领域中，人是无所不在的。社会发展客观规律的存在，体现在人的活动之中。 离开了人去认识和研究社会，不仅没有意义，而且是根本不可能的。人总是社会的人。马克思说："人是最名副其实的社会动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。孤立的一个人在社会之外进行生产──这是罕见的事，偶然落到荒野中的已经内在地具有社会力量的文明人或许能做到──就象许多个人不在一起生活和彼此交谈而竟有语言发展一样，是不可思议的"（《马克思恩格斯选集》第 2卷，第87页）。人类社会是每个个人生存和发展的基地和环境，它规定着人的现实的存在和本质。 人的本质是人的真正的社会联系，离开人类社会就无法理解现实的活动着的人。因而，人类社会不是抽象的单个人的机械相加，而是由处于现实活动中、现实关系中的社会的人形成的相互联系和相互作用的有机系统。人和社会的有机统一，是从总体上正确把握人类社会的一个基本观点。离开这一基本观点既无法理解人，也无法理解人类社会。 心理咨询能做的和不能做的 1，不能改变现实，但能改变你的视角 生活不可能只有快乐，没有痛苦，心理咨询当然也不是速效止痛药。对人们的现实困境，心理咨询其实一筹莫展。如果你向咨询师抱怨“他为什么抛弃我？”“老板为什么炒掉我？”“钱为什么那么难赚？”那他惟一能做的就是鼓励你接受。 如果一个人失恋了，很痛苦，咨询师必须承认：“失恋当然会痛苦，这很正常也很自然。”但是，如果这种痛苦太深了也太久了，咨询师就会与你一起来分析：“为什么这个痛苦会被如此放大呢？它对你有什么更深层的心理意义？为什么你需要久久地抓住它不放？” 你的故事，咨询师在听，但他却是在用眼睛听。他观察你的表情、情绪，无意识动作，分析你该如何说故事，故事里哪些内容是你解释，哪些是你的赋义。好的咨询师总是在激发你对自己的反思，使你从你的问题中看到自己。 有时候，你受到启发，改变了一个视角，从“我是一个被动的受害人”变成“我是某一个问题的形成者”，很多东西就会变得不同。 2，不能对你扮演一个“父亲”、“丈夫”、或“精神导师” 假如一个女子，从小与父亲感情很深，事事问父亲拿主意；长大了嫁人，这个“支柱”就由丈夫来承担，每逢问题，她就从丈夫那里得到安慰、支持、指导。后来，丈夫离她而去，痛苦之中她找到了心理咨询师，很自然地希望，咨询师能够像从前的丈夫和父亲那样，一直告诉她：“你最好怎么怎么做”。 如果咨询师满足了她——你需要一个父亲，好，那我就来对你扮演一个父亲，她会马上得到很大安慰，并对咨询师充满感激之情。 但一个成熟的咨询师不会这样做，当她说：“我有一个问题，需要咨询师的意见”或“我有一个烦恼，希望咨询师帮我解决”，他可能显得很无能，甚至很可恶，要不含糊其辞，要不就顾左右而言它，反正不肯爽利地说出个一二三来。因为如果他扮演了这个角色，咨询者就会继续依赖这种关系，失去独立和成长的契机。 很多时候，我们就像蛋壳里的小鸡，被某一种行为方式禁锢了自由，心理咨询要做的就是帮助小鸡打碎这层蛋壳，让它来到一个更阔广的天地中。 3，不能或很难立竿见影 我的一个同行遇上这样一位来访者：整整一小时，她哭诉哭诉，他就听她哭诉哭诉，时间到，她说：“我还没有说完，能不能延长一会儿？” 他说：“下次再来。” 到了下次约定的时间，她失约了，倒是她母亲出现在诊所里，问咨询师：“我女儿都说了些什么？”咨询师说：“你可以去问她。”母亲说：“她什么都不肯告诉我，只说，咨询师光是听，而且只肯听一小时，我找个朋友，还可以随便谈它三五个小时。” 如果她只是哭诉，咨询师就只能当一双好耳朵，提供最基本的心理支持。他必须等待，等待一个时机，等待一个“入口”，等待她过了最初的宣泄阶段，做好领悟的准备，等待她开始投入，才能陪她慢慢地成长，慢慢地改变。如果治疗关系在起点时就中断，那就只能是一次失败的咨询，来访者没有收获。 心理咨询不像内科看感冒，一剂下去药到病除。一个最简明的短程治疗，也需要8～10次，每次50～60分钟。 除了时间，还需要经济上的准备。目前收费不一，在医院，一般不会超过1分钟1块钱；社会咨询机构可能高一些，大多1小时150元左右，有的按次收费，200～300元/次。有些涉外的医疗机构，1小时100美金。 4，不同于与朋友间的倾谈 情绪不好时，我们也会与亲密的朋友做一番倾心交谈，经常也有很好的效果。心理咨询中那种亲密信任的关系，有时与朋友的感觉非常相似，但不完全一样。 你的种种感受与看法，会受到咨询师完全地接纳与尊重，你的隐私，绝对受到保密；咨询结束，关系立刻中断，没有任何牵扯——这会为倾诉带来很大的安全感和私密性。 咨询师的话，经常与朋友的话很不一样。假如有一个人告诉咨询师：“我想自杀。”他不会说：“千万别。”他可能与你讨论：怎样的自杀方法比较快乐？如果自杀了会解决什么问题？留下什么问题？除了自杀还有别的解决办法吗？当然，需要与咨询师讨论自杀的人，往往没有真的下定决心采取行动。 如果有一个人告诉咨询师：“我与一个妓女发生了关系，我很害怕感染艾滋病。”咨询师不会简单地说：“赶快去做检查吧！如果是阴性就没事，如果是阳性得赶快治。”——那来访者就被咨询师推进一个更大的危机里了。咨询师应该预先考虑到所有的可能性，并帮来访者做好相应的心理预备：感染的危险到底有多大？来访者有没有足够的支持系统来度过危机，比如，婚姻是否幸福，有没有可靠的朋友？他的经济状况如何？一旦查出阳性能不能承担医药费？如果是阴性，他是否正处于一种危险的生活方式中……等等等等。 5，一个咨询师，不可能适合所有的来访者 每个咨询师都有他最适合的来访者，一位咨询师就曾说：“我最适合那些与我有相同心理问题的来访者。”就像两个物体，震动频率越接近，就越容易产生共鸣。 理想的咨询就像谈恋爱，要双方都找到感觉，在同一频道互动，影响才会真正发生。所以，你在选咨询师，咨询师也在选择来访者，当然，一个咨询师的技术越成熟，经验越丰富，适合的范围会扩大。 如果一个咨询师非常适合你，那是一种机缘；如果他没有接受你或你没有接受他，不一定是谁的错，也许只是频道各不相同。 6，很可能不会让你一直感到满意 很多人对心理咨询有一种误会，以为就像咨询师和来访者坐在一起分糖果，你好我好大家好。其实，有些时候，心理咨询也是很痛的，咨询师不会永远让你感到高兴，体验痛苦在心理咨询中也有着重要的意义，因为症结往往是在那里。 此外，咨询中有一个很重要的内容，就是讨论与咨询师的关系。不少来访者，在咨询过程中对咨询师产生了意见，比如认为咨询师对他不够关心、对医生的某些言行感到愤怒，但却不敢暴露出来，怕把咨询师得罪了。这样一来，互动受到阻碍，治疗效果就要大打折扣。其实，这些感觉非常重要，要随时让咨询师知道，以此来调整你们的关系。 7，你是水，咨询师是船，水涨船高 弗洛依德说：“精神分析只能治好有精神分析头脑的人。”大意就是，来访者才是治疗的主体，咨询师只是一个工具，他是被动的，从属的，就像案头一本字典，需要的时候就去翻一下。 一旦形成了治疗关系，你必须投入，主动地坦承你的困惑与问题，而不是干等着咨询师来做什么，因为如果你不投入，咨询师就只能等待。 投入的另一个方面是：一旦你决定找咨询师，接受他的帮助，你就要拥有心理学头脑，在生活的每时每刻努力地觉察和分析自己，寻找不一样的处理问题的方法，接受不一样的视角。这些工作不仅在诊室里做，更要在生活里做。当你面对咨询师时，你要告诉他在新的方法和视角下，同样的情景不同的内心体验和效果，这样才能和咨询师形成良好的互动。 其实，心理咨询成功的关键是咨客自身的准备、内在成长的动力、咨询中真正投入的程度，我们都知道水涨船高这个道理，这里水就是咨客，船就是心理咨询师 应用领域 心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个人基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个人心理机能在社会的社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个人的心智。[1] 研究领域 发展心理学：研究人从胎儿出生到年老死亡的成长和发展的全过程。 学习心理学：探索人是如何发展成为如今的状态。研究人类和动物的学习发生过程和原因。 人格心理学：关注包括人格特征、动机和个体差异。 感觉与知觉心理学：研究人类怎样感知周围世界，如正在研究人类是如何识别面孔的。 比较心理学：研究和比较不同种系的动物行为。 生理心理学：研究行为与生理过程之间的关系，特别是神经系统的活动。 认知心理学：主要研究思维问题，试图了解推理、问题解决、记忆及其他心理过程与人类行为的关系。 性别心理学：研究男性与女性之间的差异，探索生理因素、儿童扶养过程、教育、社会刻版印象等各种因素对性别差异的影响。 社会心理学：研究涉及态度、说服、骚乱、顺从、领导行为、种族歧视、友谊、婚恋等问题。 文化心理学：研究文化对人类行为的作用。 进化心理学：研究人类在历史长河中各种进化方式对行为的影响。如男性与女性之间的配偶选择方式。 临床心理学：主要研究心理健康和心理疾病。 学前儿童心理学：学前儿童心理学是研究从出生到入学前的儿童心理发生发展规律的科学。 行为心理学：研究有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合 犯罪心理学：研究犯人的意志、思想、意图及反应的学科 心理学对我们的生活是有着非常重要的作用的，下面是学心理学的好处。 1学心理学有什么好处 有助于认识自己，调节自己的言行 我们每个人每天都在进行着心理活动，而所进行的心理活动是否正确与有益，是值得注意与重视的一个问题。 例如：同样是受到表扬，有的人从此趾高气扬、骄傲自大，有的人更加兢兢业业、谦虚谨慎，前者是不好的，后者是有好处的。 有助于父母搞好家庭教育 对于每个做父母的人来说，“望子成龙”、“望女成凤”的心情是可以理解的。但往往方法不恰当，或者是过于迁就，或者是拨苗助长，因而常常事与愿违。 其原因是：不懂得如何根据儿童的年龄特征、心理特点来进行因材施教，只知爱孩子而不了解孩子。今天，对独生子女的教育，更需要有心理学方面的知识。 有助于搞好教育工作 无论是教师还是学生都应该发展自身的良好的心理品质，矫正自己的不良行为，培养自己的高尚情操、发展自己的智力、增强自己的能力，以搞好教育工作并提高教育质量。 现在正值从应试教育向素质教育的转变期，更需要心理学知识，以后的素质教育，始终需要有心理学知识。 有助于提高工作效率 我们的企业、事业单位、党政机关等，都需要有高效的工作效率，都离不开激励工作人员的工作积极性、创造性而努力工作。 要达此目的，从心理学观点来说，就需要遵循人的心理活动规律办事，改进领导和管理方法，创设良好的生产或工作环境和一定的物质条件，建立和谐的人际关系，形成融洽的心理气氛，使大家在心理相容、心情愉快的情景下生产或工作，从而使工作效率不断提高。 有助于身心健康 俗话说：“笑一笑，少一少;愁一愁，白了头。”这是人们从日常生活中总结出来的心理影响生理的经验之谈。 我们都需要健康，既要生理上的健康，又要心理上的健康。生理健康，要注重生理卫生;心理健康，要重视心理卫生。 只有人的躯体、心理和社会功能均处在良好的状态，才算是真正的健康。健康是美好的，人人都需要，健康是幸福的，个个都向往。为了我们的身心健康，需要有心理学的知识。 2怎样学习心理学 心理学的分支太多了，应该先学完基础后，选择一个具体的方向去专研，具体的方法就是看书或看视频。 就心理学学习来说，看书是一个很重要也必不可少的途径，而很多人也就是在选书的时候卡壳了，这开始的几本书选对了还好，如果选错了可能会因为书里面的内容晦涩难懂从而导致对心理学学习失去兴趣。 如果选择自学心理学，就要学会放平心态。自学心理学可以肯定的说，难度是比较大的，首先要确定自己确实感兴趣，想学，那就由浅入深，好好的体味心理学的魅力吧。 这样的人性格很随意外向乐观积极阳光，正能量心态总是对某些事情不放在心里，属于比较乐观积极的人。 她喜欢自由自在无拘无束自由的生活，非常爱和身边朋友交往在一起，性格活泼又有很多喜欢自己的朋友。但是这样的人不好把握，随意外向的人喜欢按自己想法做事情。 锦鲤跳缸原因：新鱼因为对新环境的不适应、受到惊吓后应急反应、水质出现问题、鱼身上有寄生虫、据说公鱼天性比母鱼更喜跳跃，鱼也有地盘的观念,弱的就被强的驱赶,没地方了就跳.你加点沉木,或者石头什么的东西,让它有地方可藏 ,他就不跳了.再或者就把尾巴剪小一点,。原因较多逐一排查。缸养锦鲤 鱼缸上一定要加盖或加网罩，即便是老鱼也一定要罩上，切勿抱有侥幸心理！我相当喜欢养锦鲤，就我的一点养殖经验来简单说说。 1，锦鲤要充足的氧。不要忘记开养泵。呵呵。 2，如果养的是红白或大正、昭和。记的喂一些可以上色的饲料。 3，每次换水的前，最好可以把水晒个一两天，在新水中加入一些盐，一米的缸放一两盐吧，自己掌握。外加小米粒大小的高锰酸钾。极少量的放一些黄粉。这些东西卖鱼的全有卖的，一共也就是一两块钱。 4，就你说的问题我回答一下，一般来说，锦鲤是不跳缸的，如果缺氧时，它们会跃起，还有一咱情况是金色的锦鲤喜欢跳跃，也就是所谓鲤鱼跃龙门。 所以最好用鱼缸养锦鲤时加一个盖子。希望这个回答可以帮助你养好你的爱鲤，还要告诉你一点：好好养它们吧，它们会不断给你惊喜的，呵呵。而且它们的平均寿命为70年，呵呵。好的锦鲤是可以传代的。好好珍惜 养金鱼就更容易死了，你应该是直接用自来水放水就养吧！这样死是正常的，因为自来水中有氯水杀过毒，水中还有一定量的氯气！氯气有毒！ 排除水中的氯气的方法：将水放在一个盆里，将这盆水放在阳光下几个小时氯气就分解了，因为氯气见光就会分解！这是化学问题！ 还有，不要放的离电视机太近了，因为电视机的辐射很大！电视机的辐射最大的是在电视机的后边，其次是侧面，最低的其实是电视机的前面！一般情况你的鱼缸可能是放在电视机的侧面不远之处吧！所以，注意点啦！这是物理问题！ 还有，换个鱼缸大一点的！里边多养几条鱼，最好在里边养一些草（增加氧气又不会让鱼孤独）！这样鱼就不会孤独了，也减少死亡的概率！这是心理问题！ 以前我没有经验的时候死的鱼不少啊！ 鱼的象征意义：1.象征财富：富裕,连年有余,象征财富2.难看的鱼可能代表不义之财3.鱼代表机遇机会。 4.鱼代表性：有时鱼代表男性或女性的生殖器5.象征一个人的特点：温柔有爱心,有奉献精神,智慧,追求自由二、蛇的象征意义：1.根据蛇的形状,蛇表示性,男性生殖器2.毒蛇象征有害的性3.蛇或毒蛇可以代表与性有关的伤害,憎恨,仇怨4.蛇代表邪恶,狡诈,欺骗及诱惑,冷血或者象征一个人5.蛇象征智慧和执着等其它意义6.蛇象征纠缠和过度关心,这个时候经常象征过度关心孩子的父母7.在生理上,蛇代表脊柱,受伤的蛇可能代表脊柱的病变,从阴阳的角度,蛇表示阴。 表现了孟子表明义和生不能两全时应该舍生取义的人生态度 孟子将人格的修养化为了四个境界，即美人，大人，圣人，神人。所以说，只要有浩然之气才能够以天下为己任，以正义为担当，做到至大至刚，做到至正至强，同时又光明磊落，坦坦荡荡，成为顶天立地的男子汉。 在《鱼我所欲也》一文中孟子用人们生活中熟知的具体事物打了一个比方：鱼是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在两者不能同时得到的情况下，我宁愿舍弃鱼而要熊掌；生命是我所珍爱的，义也是我所珍爱的，在两者不能同时得到的情况下，我宁愿舍弃生命而要义。在这里，孟子把生命比作鱼，把义比作熊掌，认为义比生命更珍贵就像熊掌比鱼更珍贵一样，这样就很自然地引出了“舍生取义”的主张 北冥有鱼其名为鲲的“名”的意思是，“名字”，名词。这句话的意思是，北海有一种鱼，它的名字叫鲲。 为什么有人不吃鱼，我估计原因如下: 一，鱼腥味，有些人对鱼腥味不能接受，闻到就比较想吐，在做鱼过程如果鱼腥味处理不当，自然对鱼不感兴趣。不过我建议少量多次吃鱼，慢慢接受这个鱼腥味，就会爱上吃鱼，如同吃烤羊肉串里的自然，第一次吃感觉很难吃，多吃几次就会爱上烤羊肉串的味道，有可能你在吃的过程还会让多加自然。所以接受鱼腥味跟吃烤羊肉串一个道理。 二，不会吐鱼刺，有些人从小吃鱼吃的比较少，像草鱼，鲤鱼，本身小刺比较多，不会吐鱼刺，被扎过，这也可能导致不爱吃鱼。我个人建议可以先从吃带鱼、鲳鱼(两边刺+中间刺)这种刺较少比较容易剔除刺的鱼开始尝试吃鱼。 三，鱼做的不好吃，做一盘鱼不光是去除鱼腥味，需要色香味均具。爱吃酸甜口可以做糖醋鱼；爱吃味道稍微重的可以吃红烧鱼；口味比较淡的，喜欢吃原味的可以吃清蒸鱼；鱼的做饭很多，主要去腥，做香，做嫩，做的家人爱吃带着爱意去做，相信慢慢不爱吃鱼的家里人都会爱上吃鱼。 吃鱼有助于孩子脑部发育，鱼肉是白肉，对身体健康比较好。建议不爱吃鱼的慢慢尝试吃鱼一定会爱上吃鱼。 近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康问题受到了一定程度的重视，但对小学生的心理健康则是关注不多，认识不足。大量事实表明，小学生在心理健康方面也有诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。 在我们日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，如果我们的家长、教育者和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。所以作为家长、教育者和每个小学生都必须掌握一定的相关知识，提高对问题的敏感性和辨别能力，及早发现不良心理，采取有效的措施进行教育、调节，以免问题严重化和不良事件的发生。 一、 小学生常见心理问题 逃学与厌学问题 数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%——10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，有缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。 人际交往问题 人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需要，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是惟我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。而且教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能的培养。小学期间，教师是学生理想的目标、公正的代表；他们希望得到教师的关心，理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、淡化，加重人际交往的焦虑感。 过度依赖问题 由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。 首先，表现为对父母的过度依赖。在现今社会，大多数家庭里都是独生子女，父母常常把孩子视为“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，在这一次又一次向父母求助，得到帮助时，他们就生成了以来感。但随着重复这样的恶性循环，小学生们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。有的小学生到了高年级也要家长给他们穿衣、吃饭等。 其次，表现为自我倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事报有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人的爱，从而出现自责心理；当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样的儿童往往有很强的依赖心理。 二、小学生常见心理问题的对策 （一）学校的对策 1、应采取心理辅导的方式为学生提供全面的帮助 （1）团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。 （2）个案教育。小学生个案教育是对上述心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要作好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实，还可以也记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料，原则上学生在校期间个案研究不公开。 2、教师应该正确引导好小学生的心理健康意识 (1) 教师应引导小学生积极参加集体活动和社会交往 小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。 (2)教师应教会小学生一些简单有效的自我心理健康教育的方法 小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法，如：①学会放松。知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。②与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子收益。③学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被人知道，要学会坦然地对人与对己。 (3)教师应培养小学生善于求助，寻找支持的意识 寻求帮助是现代人所应具有的积极的态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友等谈。求得帮助的过程，也就是一个自助的过程，我们所获得的不仅是这一次的办法，而是自己的更多体会。心理咨询也是可以利用的有效方式之一，通过心理咨询，可以使咨询对象的认识、情感和行为有所变化。在这个丰富的社会，我们有充分的理由相信：对于每一个人只有一次的生命，它的质量是完全可以改变和提高。 （二）家庭应采取的对策 1．家长应积极配合学校心理健康教育 有研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系，有的甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、教正计划的制定与实施，都需要取得家长的积极支持与配合。 家长开展小学生家庭心理健康教育主要建议如下： 首先，家庭教育要重视培养孩子美好的心灵、幼稚的心灵更需要关心。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。例如小学生在学校被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是小学生被老师批评后，回家还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈。因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子“温暖的家”的感觉，家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。 其次，要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少，说心理话的机会更少了。家庭应该是孩子说心理话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要给予重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐3—4次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。 最后，宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见，现实中家庭教育失败的教训往往过宽或过严。家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则陷于寡爱。家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，尊定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。 2、父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长 由于传统教育观的长期影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论知识，教育方法不适应孩子的发展规律。要改变这种现状，小学生的父母需接受比较系统的再教育。社会也有责任给他们提供学习的条件，如举办家长学校，使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围最大限度地减少溺爱型和专制型家长，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。 3、父母要慎重对待离婚 父母离婚，打破了原有家庭的宁静，使子女得不到完整的父爱或母爱，不少子女因此心理开始扭曲。为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要轻易去赶时髦、闹离婚。即使夫妻感情确已破裂，在离婚前，也应当多为子女考虑，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是我们的责任。 心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 心理教育是心理素质教育与心理健康教育的简称，它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。 其目标是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯。即育性、启智、强能、激力、健心、导行。 主要内容 1、学生心理健康维护 这是以面向全体学生为主，通过常规的教育训练来培养学生心理品质提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包括智能训练，学习心理辅导、情感教育、人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导、性心理教育等。 2、学生心理行为问题矫正 这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询，行为矫正训练的教内容，多属矫治范畴。具体而言，包括学习适应问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐惧症、厌学等问题的咨询和调适;情绪问题。 1文献搜集。提出问题和假设。 2问卷设计、调查。 3数据收集、整理分析。 4总结，形成论文。 5论文修改完善，验证假设。 （一）幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。1998年11月20日联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，公约指出生存与发展是儿童的基本权利。 《规程》中的第六条也体现了对幼儿发展权利和保护的重视。 （二）幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面都发展。由于体、智、德、美这几方面是一个有机的结合体，它们彼此相互联系又相互作用，因此，幼儿园课程要能推动幼儿的这几方面都发展，要进行整体设计。 （三）幼儿的全面发展具体来说应是幼儿的身心各方面和谐发展。 幼儿的发展除了身体的、认知的、语言的发展，也应有社会性的、情感的、交往的和道德的等方面的发展。 （四）幼儿的全面发展应是指通过教育促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展。 （五）幼儿全面发展应是引导幼儿生动活泼、主动地发展的过程。 教师设计的活动应符合幼儿的需要，让幼儿充分地活动、主动地活动，力求使幼儿的活动性贯穿于活动发起、进行和结束的全过程中，使幼儿的活动达到预期的目的且能充分发挥其创造性。 （六）幼儿的全面发展是与适应未来社会对人才素质的要求紧密关联的。 培养全面发展的人才是时代的召唤和社会的需要，我们的幼儿教育应顺应社会的需要，在幼儿教育现有目标基础上渗透未来社会对人才素质的要求。 小学生心理发展的特点与辅导1、特点： （1）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等能力。 思维：小学四年级以前——具体形象思维为主；四年级以后——逻辑抽象思维为主。 记忆： 一是有意识记忆增强； 二是意义记忆迅速发展。 三四年级是记忆发展的关键期。 （2）心理发展是平稳协调的。是发展和谐个性、品德和社会性的大好时机。 （3）心理发展是开放的。小学阶段极易与师长沟通，关系融洽，对心理辅导开展极其有利。 （4）心理发展是可塑的。 人生观、世界观等尚未形成；性格未形成；习惯未定型。 （5）心理发展中的矛盾性。潜在的矛盾和危机。 （心理矛盾：勤奋进取对自贬自率） 2、辅导:（1）帮助小学生适应学校生活，做好入学准备； （2）帮助小学生适应集体生活，学会交往，培养合群性、责任感； （3）帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展； （4）帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，树立勤奋，克服自卑，变危机为转机； （5）帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观与良好的品德行为规范。 关于小学生上辅导班的问题是个社会热议话题，老赵认为不要盲从，适合自己孩子的才是最好的。市面上的小学辅导现在大致分为：文化课同步辅导、学科特长辅导、科技类兴趣辅导、艺术特长辅导和其他类型辅导。很多家长在面对形形色色的辅导模式，显得无所适从，往往是其他孩子报了什么，就给孩子报什么，从众心理比较强。 就这个问题，老赵觉得需求与未来规划相结合是判定是否需要辅导的关键点。例如，选择文化课同步辅导，家长要清楚真正自己孩子的症结点是否与这类辅导模式相匹配，同步起到的主要作用是提前梳理知识点和巩固以学知识点，如何孩子的成绩属于正常情况，这类模式是比较适合的。换言之学习好，选择这种类型，其实是在浪费孩子的时间，给孩子增加学习负担，同时也会消磨孩子对学习的兴趣与兴致，这一种情况，学科特长类的反倒是个很好地补充，给孩子拓宽一下学校维度，更好的建立思维模式。如何孩子学习已经比正常成绩还有差距的话，同步也不适合，只能选择更有针对性的一对一了，重症下重药才能有效。并且，小学学习过程中，有两个问题是家长经常忽略的，那就是学习习惯的养成以及家长的陪伴！习惯好，学子自然不会差，家长陪伴正向引导多，学习态度自然也不会差！ 另外的几类辅导，就看各个家长对孩子的个性化需求了，但是也要清楚一个问题，那就是你让孩子参加这类辅导，到底要的是什么，孩子能得到什么。比如科技类兴趣辅导，只能让孩子在玩的过程中对科技有个感官认知，那些所谓的少儿编程类的辅导是培养不出科学家的，还是需要大学教育，但是兴趣是可以建立的。而艺术类特长老赵认为，选择了就要一直坚持下去，此类特长会伴随孩子一生，在学习的过程中能让孩子知道坚持意味着什么，能让孩子的情商受到熏陶等等。其他类里有一种，老赵是无法接受的，那就是全脑开发，鼓吹手放书上就能感知所有内容，可以过目不忘，选择这类辅导的家长都是极度不负责任的，学习的规律性亘古不变，偶尔出一个神奇的孩子那是概率和基因问题，不是培训出来的。 最后总结一下，辅导的问题在家长是否考虑清楚了，是否分析清楚自己孩子的问题了，对症下药才有效，适合的才是对的。 追求卓越。如西南联大校训：刚毅艰卓。也如著名心理电影《美丽心灵》、《心灵铺手》中教授告诉学生那样，勉励自己，不管遇到低谷还是困难。 同时建立良好关系也是很有必要的。纳什遇到他的爱人，对他的帮助。比尔遇到心理医生和爱他的哈佛大学女朋友，都对他们成长起到积极作用。在自己感兴趣的领域做出成果，学业、事业、爱情、友谊，双丰收。 心理素质也自然提高。 这种方式在心理防御机制中的自我暗示 俗话说的那种吹牛逼不上税 越催越就相信了 实际生活中有四种常见的心理防卫。 表现为以下四种: （1）否认。指一种拒不承认现实的某些方面，借以减轻焦虑和痛苦的心理防御机制。 （2）潜抑。指一个人能被社会或自己意识所接受的欲望、情感和行为，在不知不觉中压抑到潜意识中去，使自己意识不到，而使内心保持“纯洁”、“安宁”。 （3）投射。指一个人把自己的过失归咎于他人，或者将自己内心那些不能为社会规范或自我良心所接受的感觉、欲望、意念等放到别人身上，以掩饰自己，逃避或减轻内心的焦虑与痛苦。 （4）反向作用。指一个人表现与自己的欲望、动机、观念等截然相反的矫枉过正式的态度和行为，以减少焦虑，维护安宁。 焦虑与自我的防御机制（西格蒙德-弗洛伊德） 道德焦虑产生与“超我”的影响，即当个体的思维，感觉或行为违反了自己最初的价值或道德标准。当个体做错事（甚至只是认为做错事时）超我会制造出内疚，羞愧以及自卑感。道德焦虑是对来自自己良心的惩罚的恐惧。（焦虑在人类进化中起到了非常重要的作用） 有强大“自我”的人能够有效应付各种有威胁的环境状况，对本能冲动能够控制并能够提供有益的释放，并对所知的价值和标准进行考虑。对于这样的人，焦虑起一种有用的信号作用，它表示某中需求---环境的本能的，道德的---存在而且要求注意。于是作出行动，焦虑在达到高水平之前被降低。 然而对于多数人来说，这一过程并不总是这样顺利工作的。多数人至少需要暂时的防御来抵挡焦虑以解决困难的经历。我们并不总是能够很理智的对待自己，不能以现实的方式对待生活。当我们采取不现实的方法来对待环境，冲动或良心时，就是在运用防御机制。 根据精神分析理论，自我应用防御机制来保护个体不受焦虑侵袭，对防御机制的运用表明自我的减弱---这一状态可能是轻微的，暂时的，也可能是严重的，持续的。防御机制是对实际状况的歪曲，而且是无意识进行的，如果长期运用，个体的功能会严重受到影响；当情况恶化时需要建立更极端的防御，因为逃避了真实的应对。总之，运用一些防御机制是常见的，如果他们成为对不愉快的内部或外部的典型反映，则可能会伤害有效的功能? 常常提到的防御机制有：压抑，反向形成，取消，投射，合理化，否认，认同，转移，固结，回归。 压抑是最基本的防御机制，自我将它不能接受的东西排除出意识之外。不愉快或不合要求的冲动，思想，情感，或记忆，被留或投入无意识之中，因为他们可能会引起焦虑。 自我必须运用能量阻止这些材料进入意识水平。 反向形成指在意识中可能引起焦虑的冲动，思想或情感转变为相反的东西。恨转变为爱，怨恨转变为热情，性要求转换为“纯洁”的关心，等等。但是，最初的冲动，思想，情感，并未失去，它只是一相反的表达在意识中隐藏起来。反向形成可以通过相反情感的表达强度察觉出来。例如，防御的个体对他人表现出比一般情况过多的爱，热情和关心，使得接受者感到不安和有落入圈套的感觉。 取消是自我重新构件以前的行动使它产生叫少焦虑的努力，如果一个行为或起后果不能被接受，软弱的自我会以幻想它消失和使情况安定来取消这一行动，因而让这一行动不轨造成过多的不快。在取消过程中事实回受到严重的扭曲，当事人在意识水平上也许真的相信他从未以不可接受的方式作过什么事。 投射指把自己的无法接受的特点给以别人来消除自己的这一特点的努力。好象一个人在说“这不是我的情感，思维或冲动，因为这些都是他们的！”进行投射的人会认为其他无辜的人恨他，希望他受到伤害，想要利用他，认为别人是罪恶的，敌意的，等等，而实际上正是他有着这些情感或思想。 合理化指对不合理的，不能接受的行为给以合理解释，让非理智的东西对自己或他人显得理智。如果个体作出了以后感到后悔的冲动的事情，他可能不接受自己作出了冲动的行为这一解释，于是对这一行为找出“好的理由”。合理化还用以解释奋斗目标的失败， 例如说“我没有认真去做”，或在做事前做事后装成很随便的样子，这是个体免遭由于未成功和丧失自尊产生的焦虑。 否认指自我不能直接处理目前的环境中的威胁现实，因而不承认这一情况的真实性。 环境中的某些情况太不愉快让人无法面对；否认这一现实的存在可以消除焦虑，至少暂时地消除。伴随否认得的还有可能对现实的幻想。例如，某人会否认他爱的人死去的这一事实，用保存去世的人的物品或把屋子保留成去世人生前是的样子来使幻想存在。在另外的情况中，已婚夫妇可能回无意识的排斥婚姻不和的迹象，仍然表现出关系很好很幸福的样子。 认同是对他人特点的接受。它可以达到消除对更强大的人恐惧的目的。如果是为了这个目的它可以被成为认同侵犯者。例如，为了消除俄狄普斯情结产生的阉割恐惧，男孩通常会认同父亲。还有“丢失物体认同”，这是企图重新得到或恢复失去喜爱的物体或人。 着也许就是小女孩对她所排斥的母亲人体能够以解决伊莱莎情结的基础。有些人还会表现出离开或死去亲人或自己渴望的人的特点，无意识地企图在自己身上使亲人爱人重新出现或得到。与其他防御机制一样，认同可以是个体消除威胁和不安，不用直接面对它们。 转移是把本能能量放入最直接最满意的替代出口的活动中，因为最直接最满意的出口可能不存在或可能被禁止的。通常我们都是不能直接释放最基本的性和攻能量的。然而，如果不给以出口，会出现无法忍受的挫折感。转移可以将最直接的满足形式转换成某种替代的满足形式。个体对自己最渴望或最恨的人不能占有或攻击通常会将注意力转移到某一可以替代的人身上，或用其他方式来使用这一能量。如果转移的结果是做出了让社会接受的，有益的活动，就称为升华。弗洛伊德认为文明的进展来源与升华，在升华中原始的，本能驱力被导向建设性的，创造性的活动中。 固结和回归是有关联的防御机制。在心理性发展中，个体可能会或多或少地固结在不同的阶段上。过多的挫折（也许因为过少的满足）或对发展下一步骤过多的焦虑（也许因为过于受宠）回导致儿童的自我按兵不动来保护自己，导致个性发展的障碍。以后，当遇到某种不愉快的体验时，个体很可能不会有效地处理；作为对不适情境的防御，个体将回归，即回到有前一发展阶段特点的行为上，由于固结，对不断增长的复杂性和挫折的足够的处理方式得不到发展；当个体面对困难的现实时，倾向与回到他所知道的唯一应对方式r桓龃竽泻⒃诿娑岳?亚榫笆笨赡芑夭欢纤笔种富虿卦诼杪枞棺雍竺妗r晃荒昵岬男履? 当见到婚姻不和的第一个迹象时就会跑回父母家中寻求安全。一位开始一个新的，困难的工作的男人也许会生病，要求呆在家中受到妻子的照顾，回归的一个较轻微的情况（与口唇阶段的固结有关）是处于压力下时咬指甲。 多数防御机制对人类活动有消极影响。我们必须学会接受自己和他人的弱点和局限性。我们应该积极的面对生活中的“问题”，建立强大的“自我”。 1、吸毒的学校预防 学校是毒品预防教育的重要场所，是控制青少年新吸毒人员滋生的最有效防线之一。学校的吸毒预防教育，旨在培养学生抵抗毒品侵袭的心理素质，提高学生识别毒品、拒绝毒品的能力。学校要认真贯彻预防为主的原则，育人、育才、育德并重。 要在教学课程中把“禁毒教育”作为学生德育教育的重要内容，要把中小学生毒品预防主题教育落到实处，常抓不懈，警钟长鸣，使学生时时处处自觉地加以防范。学校要进一步建立良好的校风、校纪，使学生在优良传统、优良秩序、优雅环境和优质教育中健康成长。 此外，学校必须严格控制社会闲散人员出入，更要严防有吸毒劣迹的人员入校，对学生必须执行严格的请假、销假制度。 2、吸毒的家庭预防 家庭成员之间的亲密度是任何社会团体都无法比拟的。只要家庭成员具有整体意识，对家人怀有浓浓的亲情，就能及时发现和洞察其成员的吸毒苗头，并给予坚决制止。 家长一定要把反毒、防毒教育作为家庭教育的重要内容，增强子女抵制毒品的意识与能力，提高警惕，防止子女误入吸毒的歧途。这样，吸毒的家庭预防便可成为抵御毒品的一道有效的防线。 3、吸毒的社区预防 社区治安直接关系到社区成员安居乐业。要注意发挥社区的优势，发掘社区预防吸毒的功能，提高社区预防吸毒的能力。社区组织要自觉承担起预防吸毒的责任，大力开展创建“无毒社区”活动，并与建设文明社区结合起来，使社区成为一片净土。心理图式的作用(心理学中什么是图式) ♂
心理图式的作用(心理学中什么是图式)
心理学在社会中的作用(心理学在社会中的作用是什么) ♂
心理学在社会中的作用(心理学在社会中的作用是什么)
心理学鱼代表什么作用(鱼的心理) ♂
心理学鱼代表什么作用(鱼的心理)
心理辅导的作用(联系实际谈谈小学生心理辅导的作用) ♂
心理辅导的作用(联系实际谈谈小学生心理辅导的作用)
心理防御机制的积极作用(积极心理防御机制有哪几种) ♂
心理防御机制的积极作用(积极心理防御机制有哪几种)
心理图式的作用(心理学中什么是图式)的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于心理学在社会中的作用(心理学在社会中的作用是什么)、心理图式的作用(心理学中什么是图式)的信息别忘了在本站进行查找喔。
扫二维码关注公众号“行情趋势”，查年更多中药材价格、行情分析、后市预测、药材功效、偏方、收购信息。
上一篇：
下一篇：
相关文章
-
无相关信息