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本文导读目录：

1、工具性条件作用(工具性条件作用有哪些)

2、工艺与辅料相结合的分类法

3、左传

工具性条件作用(工具性条件作用有哪些) ♂

工具性条件作用(工具性条件作用有哪些)

Ⅰ类工具:指这样的一类工具,它的防电击保护不仅依靠基本绝缘双重绝缘或加强绝缘,而且还包含一个附加安全措施,即把易触及的导电部分与设备中固定布线的保护(接地)导线连接起来,使易触及的导电部分的基本绝缘损坏时不能变成带电体,具有接地端子或接地连接器的双重绝缘和/或加强绝缘的工具也认为是一类工具.Ⅱ类工具:指这样的一类工具:它防电击保护不仅依靠基本绝缘,而且依靠提供的附加的安全措施,例如双重绝缘或加强绝缘,没有保护接地也不依赖安装条件.Ⅲ类工具:指这样的一类工具:它的防电击保护依靠安全特低电压供电,工具内不产生高于安全特低电压的电压.分类:(国标分类)1.螺丝刀和冲击扳手2.电动砂轮机,抛光机和盘式砂光机3.非盘式砂光机和抛光机4.圆锯和圆刀5.电钻和冲击电钻6.锤类工具7.电剪刀和电冲剪8.攻丝机9.电刨10.电动往复锯(曲线锯,刀锯)11.混凝土振动器12.不易燃液体电喷枪13.电链锯14.修枝剪与电动草剪15.钉钉机16.电木铣与修边机17.捆扎机18.管道疏通机19.带锯20.开槽机

斯金纳的学习理论，外文名Skinner's learning theory，当代西方流行的一种学习理论，指斯金纳(Skinner,B. F.)从实证主义思想和操作主义立场出发来研究动物和人的行为。

中文名：斯金纳的学习理论

外文名：Skinner's learning theory

斯金纳的学习理论(Skinner's learning theory)当代西方流行的一种学习理论.指斯金纳(Skinner,B. F.)从实证主义思想和操作主义立场出发来研究动物和人的行为.他认为一切行为都是由反射(刺激与反应间的一种可以观察到的相互关系)构成的，心理实验者的任务就是给予已知的刺激，观察学习者的反应，从而探究学习规律.

斯金纳把行为分为两类:应答性行为和操作性行为，前者是由刺激引起的反应，后者不是由刺激而是由有机体本身发出的反应.与此相应的反射也有两种:刺激型的条件反射和操作型(亦称反应型)的条件反射.斯金纳的条件反射是操作型的，在这种反射中，行为是自然的，它是获得刺激的手段和工具.

斯金纳在研究了人的学习行为后，总结出了习得反应、条件强化、泛化作用与消退作用等学习规律，并把学习概括为:如果一个操作发生后，紧接着给予一个强化刺激，那么其强度(出现这种反应的概率)就增加.

练习本身并不提高速率，只能为进一步强化提供机会.把强化看作是关键，用强化物来控制行为.斯金纳还把他的操作条件作用说和积极强化的理论引进了教室，在课堂上强调行为目标和及反馈，创造了著名的程序教学和教学机器，在教学上产生了很大影响.但斯金纳的这种理论把人的学习过于简单化地归结为机械的操作条件反射，否认人的学习的意识特点，无视学生的智力活动和独立思考，不承认人类学习具有任何特别的属性，把人的学习同动物的学习等同看待，受到了认知派的批评.

一类工具?classⅠtool

指这样的一类工具：它的防触电保护不仅依靠基本绝缘、双重绝缘或加强绝缘，而且还包含一个附加安全措施，即把易触及的导电部分与设备中固定布线的保护（接地）导线连接起来，使易触及的导电部分在基本绝缘损坏时不能变成带电体。具有接地端子或接地连接器的双重绝缘或加强绝缘的工具也可认为是I类工具。

二类工具?class?Ⅱ?tool

指这样的一类工具：它防触电保护不仅依靠基本绝缘，而且依靠提供的附加的安全保护措施，例如双重绝缘或加强绝缘，但即不提供保护接地也不依赖安装条件。

区别如下：

Ⅰ类工具是带接地的，电缆插头是三插的，工具只有简单的基本绝缘，漏电要靠要靠接地线来保障安全，该种类型的工具是金属外壳的。

Ⅱ类工具是不带接地线的，电缆插头是二插，工具除了基本绝缘外，塑料外壳可以作为附加绝缘来防止触电，也有金属外壳的工具可以作成Ⅱ类工具，通常在铭牌上标有“回”符号。

(一)按照学习主体分类

从学习主体来说，可分为动物学习、人类学习和机器学习。

(二)按照学习结果分类

从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型。

1.言语信息：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。比如“北京是中国的首都”。但是同学们一定要注意在此言语信息的学习是在掌握理解的基础上进行的学习

2.智慧技能：分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。比如，怎样把分数转换为小数。

3.认知策略：是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。比如说如何记忆的方法、如何思维的技巧。

4.态度：指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。

5.动作技能：又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。不如说骑车、打篮球等。

(三)按照学习意识水平分类

从学习意识水平来说，美国心理学家阿瑟·雷伯将学习分为内隐学习和外显学习。

1.内隐学习：是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。

2.外显学习：类似于有意识的解决问题，是有意识的、作出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需要按照规则作出反应的学习，包括一个试图形成任务的心理表象，搜寻同功能系统的知识的记忆，以及试图建立和检验任务操作的心理模型。

(四)按照学习性质与形式分类

从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。

1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习，

接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习

机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。比如说对课文的死记硬背、利用口诀去记忆书本知识。

有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。比如说我们先学习了三角形再学习直角三角形。前后知识建立的联系就是实质性的。

(五)按照学习内容分类

从学习内容来说，我国学者一般把学习分为：知识的学习、技能的学习以及道德品质和行为习惯的学习。

(六)按照学习水平分类

从学习水平来说，加涅提出了八类学习：

1.信号学习：学习对某种信号作出某种反应。经典性条件反射是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。也就是说先有刺激再有行为的一种学习，比如巴普洛夫的狗一摇铃就流唾液的这种条件反射的建立。

2.刺激—反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该类学习中起非常关键的作用。也就是说先有反应在有刺激的学习。比如说我今天开车闯了红灯，交警罚了我的款，我知道不能闯红灯了。就是属于刺激-反应学习。

3.连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。也就是多次先反应再刺激的联结过程。

4.言语联想学习：其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接，如将单词组合为合乎语法规则的句子。

5.辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

6.概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

7.规则的学习：亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。比如说学习三角形的面积计算公式。

8.解决问题的学习：亦称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。

鲁班的发明主要有：

(1)机封。《礼记·檀弓》记他设计出“机封”，用机械的方法下葬季康子之母，其技巧令人信服。但当时盛行厚葬，这种方法未被采纳。

(2)农业机具。先进农机具的发明和采用是中国古代农业发达的重要条件之一。《世本》说鲁班制做了石■，《物原·器原》又说他制做了砻、磨、碾子，这些粮食加工机械在当时是很先进的。另外，《古史考》股市靠记鲁班制做了铲。

(3)木工工具。古代的许多器具是木制的，因此，精巧的工具对木匠来说十分重要。《物原·器原》说鲁班制做了■、钻、■括(矫正木材弯曲的工具)。《鲁班经》还把木工所用的曲尺称为“鲁班尺”，说明古代工匠认为曲尺是鲁班发明的，但这只是传说，曲尺在鲁班之前已是常用木工工具。

(4)锁钥。在周穆王时已有简单的锁钥，形状如鱼。鲁班改进的锁钥，形如蠡状，内设机关，凭钥匙才能打开，能代替人的看守。

(5)兵器。钩和梯是春秋末期常用的兵器。《墨子·鲁问》记鲁班将钩改制成舟战用的“钩强”，楚国军队用此器与越国军队进行水战，越船后退就钩住它，越船进攻就推拒它。《墨子·公输》则记他将梯改制成可以凌空而立的云梯，用以攻城。

(6)仿生机械。《墨子·鲁问》又记鲁班削木竹制成鹊，可以飞三天。另据《鸿书》记载，他还曾制木鸢以窥宋城。《论衡·自纪·儒增》记述了一种传言，说他制做出备有机关的木车马和木人御者，可载其母。

(7)雕刻。《述异记》记鲁班曾在石头上刻制出“九州图”，这大概是最早的石刻地图。此外，古时还传说鲁班刻制过精巧绝伦的石头凤凰。

(8)土木建筑。《事物纪原》和《物原·室原》都说鲁班创制铺首，即安装门环的底座。古时民间还传说他主持造桥；他的妻子云氏为了使工匠不受日晒雨淋而发明了伞。

工艺与辅料相结合的分类法 ♂

工艺与辅料相结合的分类法   工艺与辅料相结合的分类法 : 炮制技术分类法之一。以中药炮制的工艺程序分为净制、切制和其他制法为基本内容。①突出辅料对药物所起的作用,以辅料为纲,以工艺为目的分类法。如分为酒制法、醋制法、蜜制法、盐制法、姜制法、药汁制法等。在酒制法中再分为酒炙、酒蒸、酒煮、酒炖等。②突出炮制工艺的作用,以炮制工艺为纲,以辅料为目的分类方法。如分为炒、炙、煅、蒸、煮等。在炙法中再分为酒炙法、醋炙法、姜炙法、蜜炙法等。这种分类方法能较好地体现中药炮制工艺的系统性、条理性,它吸收了工艺法的长处,采纳了辅料分类的优点,体现整个炮制工艺程序。

左传 ♂

左传   左传 : 《本草纲目》序例第1卷引据古今经史百家书目(23)。编年体史书名。原称《左氏春秋》。汉儒以此书为解释《春秋》经的“传”问,称《春秋左氏传》、《春秋左传》、《左氏传》,列为“《春秋》三传”之一。相传为春秋末左太史左丘明撰,实出于战国人之手。约成书于公元前375～351年间。30卷。用夏历,追叙上溯周宣王二十三年,下及于周贞定三十六年。取材于诸国史籍简册旧文、故志、训、典、语、令等。所及各国政治、军事、外交、文化及其代表人物翔实可靠。文字简洁,记人物、事件生动活泼,故为中国古代史学、文学名著。

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